美國哈佛大學閱讀心理學家夏爾（Jeanne Chall），把孩子閱讀能力發展的階段，分為「學習如何讀」（learn to read），和「透過閱讀學習知識」（read to learn, learn from reading）。

這是有先後順序的，一般來說，孩子要先學會如何閱讀，才能順利進展到透過閱讀來學習。然而，儘管愈來愈多父母知道培養閱讀能力的重要性，但卻不容易執行，孩子只想滑手機或看影片、不願主動閱讀，是常見的情況。

對此，推動閱讀素養教育已超過十年的黃國珍說，關鍵其實在大人，「如果大人都不覺得閱讀有趣，那孩子不覺得閱讀有趣，也很正常；如果父母自己都在追劇、滑手機，那怎麼能期待孩子拿起書本呢？」

黃國珍是閱讀素養專家，他在十年前創辦了社會企業「品學堂」，每季發行《閱讀理解》學習誌，銷量常常破萬本，是最受第一線教師歡迎的閱讀素養教材；他也出版了多本書籍，談自己對閱讀的觀點。

想要陪伴孩子建立閱讀的習慣、找到閱讀的樂趣，黃國珍分享，是有方法可依循的，可以先從以下兩個具體的關鍵點來切入：

首先，是環境。

黃國珍直言，喜歡閱讀的孩子，通常都有習慣閱讀的父母，「如果爸爸媽媽從小就陪著唸故事書，孩子看到父母常常閱讀，家中又有適合的書，那孩子當然會習慣讀書。」

黃國珍本身就是從小被書環繞，因而愛上看書，他也為兩個孩子營造適合閱讀的環境與氛圍。還有很多學者研究跟教學現場的經驗證實，孩子其實是被我們的閱讀啟發，

很多大人會在乎孩子讀的書有沒有意義、有沒有營養，他倒認為，不管孩子讀什麼書，都先鼓勵孩子好棒，重點是讓孩子有機會體會到閱讀的樂趣；大人要願意給空間，讓孩子「不是為了功課而閱讀」，而是讓孩子試著在閱讀中創造樂趣。

也有些大人會試著把閱讀搞得很有趣，結果孩子變成不有趣就不讀了，「如果連樂趣都要大人給，那孩子真的會失去自己創造閱讀樂趣的可能性。」

黃國珍強調，如果要比有趣，那網路上有太多更吸引孩子的東西了，閱讀的有趣，並不在於形式上的有趣，而是當孩子透過閱讀，有了新發現，或好奇心被滿足了，或想像力被啟動了，心中發出「啊哈」的那個moment。

這種樂趣，才是孩子自身發掘的，才真實、才長久，也才能引發內在動機，形成正循環。

第二，是對話。

親子之間聊聊彼此最近正在讀的書，也是增加孩子閱讀動力的好方法。黃國珍認為，不管孩子在什麼樣的年紀，都是渴望父母關注、認可的，用閱讀來豐富聊天的題材，不僅能傳達大人的關心，也能在對話過程中觸發孩子的思考。

「唯一要注意的是，大人別急著說，而是要聽，讓孩子告訴我們他在看什麼、裡面什麼吸引他。」

他舉例，他小五的女兒最近在看《哈利波特》，前幾天女兒問他：「為什麼哈利波特一開始要被放到麻瓜世界，而不是留在魔法世界？」

黃國珍沒有直接給答案，而是反問女兒：「妳覺得呢？」

女兒回說：「會不會是佛地魔雖然受傷了，但影響力還是很大，哈利波特如果待在魔法世界，會有危險，反而留在麻瓜世界比較安全？」

黃國珍再回：「我也這樣認為。」他說，這類的對話，能讓孩子練習找線索、推論，主動去想故事的邏輯跟鋪陳等等，很有益於建立思考的習慣；更重要的是，知道並發現了自己困惑的地方是什麼，透過閱讀跟思考去找答案。

素養教育不是知識的給予，而是經驗的傳承

親子間能聊書、談書，得要從小開始養成習慣。黃國珍建議，在親子共讀時，大人除了唸出書中內容之外，不妨也多跟孩子互動。

例如，共讀的繪本中，如果畫著一隻小兔子正往前走，但耳朵往後面飛，旁邊的樹啊、草啊，都在晃、都在飄。

此時，就可以跟孩子聊：「這隻小兔子好有趣，為什麼耳朵還這樣飛？我們有這樣過嗎？」孩子或許會想到，有一次，跟大人出門時也是如此，頭髮被風吹得亂亂的。

還可以再跟孩子聊說：「小兔子的身體往前傾，他是不是用力呀？」從各種書中線索切入，讓這一連串發現問題、解答困惑的動態過程得以發生，也讓孩子明白「你需要的不是解答，而是自己理出答案的方法。」

黃國珍強調，在素養教育中，大人能使上力的，不是知識的給予，而是經驗的傳承；「常常有人問我，什麼是素養，我總回答：能夠讓孩子發展出個人的能力，為自己的生命創造最好、最精采的過程與價值，這就是素養，這也正是學習的目的。」

照片提供：天下文化

文章出處/ 未來親子學習平台 https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/23905