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孩子有閱讀障礙,遭家人和學校放棄,卻因為一本書,重新看見自我價值;謝謝閱讀,教我成為更好的人4
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在台灣,品格教育的討論越來越多,但真正落實的情況卻往往令人擔憂。政府強調108課綱中品德教育的重要性,學校也開始推動相關活動,然而,這是否真的改變了孩子的行為模式?或者,這僅僅是另一場「形式教育」,最終仍淪為紙上談兵?   家庭教育的斷層:家長的角色失衡   品格教育的第一站是家庭,但現實卻是,許多家長自身對於品格教育的認識不足,甚至成為孩子價值觀混亂的源頭。一方面,家長希望孩子誠實守信,但當孩子犯錯時,許多家長選擇用威嚇或懲罰來解決,而非透過對話來培養真正的道德判斷。另一方面,父母本身的行為往往與其教導孩子的價值觀背道而馳,例如,在日常生活中隨口說謊,或是在駕駛時不遵守交通規則,這些無意識的行為,其實早已對孩子產生深遠影響。   此外,現代家庭結構的改變也帶來挑戰。雙薪家庭忙於工作,將孩子交給補習班或安親班,讓品格教育變成了學校的責任。單親家庭與隔代教養的情況日益增多,許多孩子缺乏穩定的價值觀導師,轉而向社交媒體、網路社群尋找認同。這種缺乏家庭核心教育的狀況,使得品格教育變得更加困難。   學校教育的困境:品格教育的「工具化」   學校是品格教育的重要推動者,然而,現行的教育體制是否真正將品格教育視為核心?許多學校雖然設立品德課程,但在升學壓力與考試導向的教育環境下,這些課程往往淪為「可有可無」的附加項目。教師必須應付繁重的行政工作,難以在課堂之外對學生進行深度的品格引導。   更值得關注的是,部分學校的品格教育淪為形式主義。例如,學校可能會強調學生要有同理心與責任感,但當學生面對霸凌事件時,學校往往選擇息事寧人,以維護校譽,而不是站在受害者立場進行正義的伸張。這種「選擇性品格教育」,不僅讓學生感到困惑,更可能導致他們對道德價值的信念崩解。   社會環境的影響:價值觀的混亂與挑戰   在數位化時代,孩子接收資訊的來源已經不再侷限於父母與學校,網路成為他們的第二個世界。然而,網路上的價值觀充滿矛盾與衝突,從社交媒體的炫耀文化、網紅的快速致富神話,到網路霸凌與匿名攻擊,孩子在這種資訊環境中,該如何確立自身的價值觀?   此外,台灣社會本身在品格教育上的示範也未必盡善盡美。政壇的權謀操作、商業界的造假醜聞、媒體的譁眾取寵,這些都讓孩子看在眼裡,進而影響他們的價值觀。他們可能會質疑:「誠實真的有用嗎?還是學會投機取巧比較重要?」當社會環境無法提供正面的價值觀指引,學校與家庭的努力很容易被抵消。   如何突破現狀?品格教育的未來方向   要真正推動品格教育,不能只靠課綱或形式化的活動,而是需要全方位的改革。   家長教育與參與   孩子的品格養成,不能僅僅交給學校,家長應該接受相關的教育與培訓,學習如何在日常生活中以身作則。   鼓勵家長與孩子進行開放性的道德討論,例如:遇到社會新聞時,與孩子一起分析行為的對錯,而非只是批評。   學校教育的深化   品格教育不能只是「說教」,而應該透過體驗式學習,例如角色扮演、社區服務等,讓孩子從實踐中體會道德的重要性。   教師應該接受更多有關品格教育的培訓,並且在日常課程中融入品格討論,而不是僅僅在「品德課」上講解。   媒體與社會的責任   媒體應該負起社會責任,避免過度渲染負面價值觀,並多報導具有正向示範意義的事件。   企業與公部門也應該展現良好的品格典範,例如:公開透明的政策執行、公平的商業運作等。   結語:品格教育不能只是口號   品格教育的重要性無庸置疑,但當前台灣的品格教育仍然面臨許多挑戰。家庭的角色失衡、學校教育的形式化、社會價值觀的混亂,讓品格教育的實踐變得更加困難。如果我們真心希望培養出具有良好品德的下一代,就不能只停留在口號,而是要從家庭、學校、社會三方面共同努力,讓品格教育成為真正影響孩子一生的核心價值,而非僅僅是一堂課,或是一張考卷上的題目。   未來,我們需要的不僅僅是聰明的孩子,更是具有道德勇氣與社會責任感的公民。 https://www.52100.com.tw/hot_512246.html 「品格教育只是口號?臺灣孩子的道德養成正在失控!」 2025-03-25 2026-03-25
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圖書館像是孩子生命中的驛站,每個孩子都像是圖書館的過客,也許待久一點,也許只有一面之緣。
但我們不能小看圖書館這個場域,無論是裡面的書帶給孩子的啟發,或是裡面的人帶給孩子的溫暖和希望。

讓閱讀成為生命的轉捩點

今年暑假,圖書館來了一個不愛看書的孩子,家人跟我們說,他從小就不愛看書,但是暑假沒地方去,所以就來圖書館。

不愛看書的孩子,館員會陪他聊天,然後帶著他一起工作。他也會來敲館長室的門,有需要幫忙的地方他也一起做。兩個月過去,我發現他好像開始看書。開學之後,我看到他每天都來圖書館借書,而且呼朋引伴、找同學一起來。

在他的身上,我看到推動閱讀,要從建立關係開始,當我們拉近與人的距離時,就可以拉近與書的距離。書本沒有腳,但是我們有,我們可以想辦法走出去,我們可以多做一點什麼,我們可以走進孩子的生命。

許慧貞老師在《最後抱他的人》這本書中有一句話:「誰說偏鄉的孩子不喜歡閱讀,他們只是少了機會,少了那個能帶給他們故事的大人而已。」

圖書館像是孩子生命中的驛站,每個孩子都像是圖書館的過客,也許待久一點,也許只有一面之緣。但我們不能小看圖書館這個場域,無論是裡面的書帶給孩子的啟發,或是裡面的人帶給孩子的溫暖和希望。

 

我想起一本青少年小說《那又怎樣的一年》。

主角道格是一個有閱讀障礙的孩子,在家遭受父親和哥哥們的言語及肢體暴力,在學校的教育體制內格格不入。你可以想像他說話的口吻:「那又怎樣!」一切的劣勢在他身上,讓他已經不知道到底有什麼好在乎的。

然而,一間圖書館改變了他,圖書館員老先生透過一本《美洲鳥類》圖鑑,打開他學習的視野。一份送貨打工改變了他,「那又怎樣」的少年發現,原來他還可以為別人做些什麼。

我很喜歡書中一段描述兩隻白腰叉尾海燕的句子:「那兩陣風把這兩隻海燕吹往相反地方向,可是他們卻趁此在畫中相遇。這就是這幅畫的重點:相遇。即使彼此是朝著不同的方向前進。」

在每一張圖畫裡,拿著畫筆學習構圖、學習調色,事實上他也為人生在構圖,使黑白的人生變得光彩。不曾走進圖書館的他,每週都會去圖書館報到。不曾畫圖的他,拿起了畫筆。

有閱讀障礙的他,讀了《簡愛》,還獲得在紐約百老匯劇場演出的機會。

 

當你釋出善意,這個世界也會卸下武器

剛開始你會覺得這個少年真的很悲慘,但慢慢的、慢慢的,當他不再把自己當受害者看待的時候,他也就不再是時代巨輪下的受害者。

父親家暴又怎樣?學校同學老師霸凌又怎樣?大哥越戰回來失去雙腿又怎樣?二哥總是被當作小偷又怎樣?媽媽總是默默承受又怎樣?

英文課老師透過《簡愛》的故事告訴他:「這世界有一些事情是我們無能為力的,之所以會發生那樣的事並不是我們的錯,雖然我們還是必須面對。不過在這個世界上,畢竟還有一些事情是我們可以努力的。」

他看著每一隻鳥,也看懂了自己的人生。不再是那個一切「那又怎樣」的少年,漸漸地,他為生命週遭的人帶來改變。

原本一直在他身上貼標籤的校長告訴他:「很抱歉,我錯了。我在很多方面都錯了,我真的很抱歉。⋯⋯我認為你有能力去到任何你想去的地方。」

從故事的開始,他一直把家用「垃圾堆」這三個字來代替,故事結束,他說「這裡不再是垃圾堆了。」你覺得你的人生像是垃圾堆嗎?有些事也許你不知道該跟誰說,你可以讀一讀這一本書,或許你就可以聽到內心微小的聲音:

「那又怎樣!別讓這個世界定義你是誰。」

 

 

摘自 彭冠綸(館長小編)《療心圖書館:小鎮圖書館長告訴你閱讀改寫人生,遇見幸福的秘密》/遠流出版

 

圖:shutterstock
數位編輯:陳宣雯

文章出處/ 未來親子學習平台 https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/27641

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